Voir l'enseignement à travers une nouvelle lentille

Le théâtre de la classe

Avez-vous l'impression de ne pas comprendre pourquoi votre classe ne peut pas saisir le concept que vous enseignez ? La leçon était engageante et c'était comme un théâtre dans votre classe. Vous faites assurément un show. Vous avez fait tout ce qu'ils vous ont appris à l'université - plus tout ce qu'ils ne vous ont pas appris - et ils ne comprennent toujours pas ! Vous avez changé votre voix, vous avez ajouté des inflexions et vous vous êtes promené dans la pièce comme si vous étiez un personnage de l'histoire. Et pourtant, pendant que vous êtes sur la « scène » de votre classe en train de jouer cette belle leçon, tout à coup, la foule commence à vous huer et à jeter dans votre direction toutes les ordures qu'elle a sous la main. Ce n'est certainement pas du soleil et des roses qu'ils vous lancent. C'est un mauvais comportement et ce terrible regard non verbal comme vous aviez l'habitude d'avoir à la maison quand vous faisiez quelque chose de mal.

Avez-vous déjà entendu le dicton "Je préfère être perturbateur que stupide?" Pensez-y juste une minute. Beaucoup de nos enfants ont peur de paraître stupides lorsqu'ils demandent de l'aide, y compris en admettant que le contenu ne leur est pas accessible . Cela voudrait dire qu'ils sont différents. Cela nous laisse, les éducateurs, devant la classe, se faire huer et une leçon parfaite et engageante s'effondrer.

Alors je me demande, qu'est-ce que tu veux dire par ma leçon n'est pas accessible ? J'ai toutes les cloches et tous les sifflets et mes visuels parfaits au tableau pour que les élèves accèdent à la viande et aux pommes de terre de la leçon.

L'accessibilité est définie comme le fait de rendre tout ce qui se trouve dans le théâtre significatif, fonctionnel et utilisable par tous les élèves dans la salle. Je n'arrivais pas à comprendre - qu'est-ce qui me manquait ? J'ai réfléchi, j'ai ajusté mon activité, ajusté ma voix et engagé la plupart de mes élèves, mais malgré tout, la leçon n'a pas collé à tout le monde dans la classe. Les années ont passé et cette leçon a été oubliée. Il est allé au bord du chemin et je n'ai pas vraiment eu d'autre pensée à ce sujet. J'ai pensé que ce n'était pas moi, l'étudiant n'avait tout simplement pas la capacité de comprendre la viande et les pommes de terre qui étaient présentées au tableau.

Le moment Ah-Ha

Ce printemps, la bombe est tombée et le moment ah-ha m'a frappé. Nous ne comprenons pas tous ce moment, et nous ne voulons pas non plus ce moment de la façon dont il m'est arrivé. C'est un moment qui changera à jamais le théâtre de mon professeur.

C'est à ce moment-là que mon œil droit a été enlevé et que je suis devenu une personne avec une vision monoculaire. Ma vision binoculaire a disparu et cela a rendu le sens de l'accessibilité très personnel.

Est-ce que j'ai tout fait de travers pendant des années ?

Une semaine après mon opération d'ablation des yeux, un de mes amis m'a envoyé cette belle vidéo avec de la musique, des images et des citations. À l'approche de la fin, j'ai rapproché et éloigné la vidéo de mon visage. Imaginez une personne ayant besoin de lunettes de lecture ajustant un livre d'avant en arrière pour essayer de trouver le meilleur endroit pour pouvoir voir l'écriture. Les larmes ont commencé à couler sur mon visage de frustration parce que je ne pouvais pas le lire. Il n'y avait aucun angle, aucune distance, que j'ai tenu cette vidéo afin que je puisse lire la belle citation. Pourquoi? Je pouvais lire d'autres textes avec ma très bonne vision monoculaire. C'était le fond, le fond noir avec la police rouge. Il n'y avait pas assez de contraste !

C'est encore arrivé, avec une paire de sandales noires le soir sur mon parquet marron. Ils se sont mélangés et je ne les ai pas trouvés. Là encore, quand je n'ai pas pu lire les instructions pour la sauce sur le jambon de Pâques parce que c'était un fond violet avec une écriture noire. Les larmes ont coulé car je ne pouvais pas lire les instructions par moi-même. Je ne pouvais voir aucune police - la police n'avait pas de contraste et se fondait directement dans l'arrière-plan. Peut-être que cela changera avec le temps à mesure que mon cerveau s'adaptera à la vision monoculaire ou peut-être que ce sera comme ça pour toujours, comme le verrait une personne daltonienne.

J'ai été spécialiste en intervention et en éducation spécialisée dans le passé. Nous avons parlé de l'accessibilité lors des réunions. Cependant, aucune de ces conversations n'a vraiment changé quoi que ce soit dans ma pratique. Lorsque j'ai personnellement fait l'expérience de l'inaccessibilité, j'ai été frappé par le fait que je n'avais jamais pensé au type de police de mon matériel pédagogique, à la couleur de la police ou aux polices sur fond. Perdre mon œil a été mon moment ah-ha. Mes visuels de théâtre sur le tableau n'étaient pas accessibles. Je vois maintenant le théâtre à travers un nouvel objectif, un seul objectif qui apporte un éclairage différent à tant de choses !

Planifier le remake

Comme toute bonne production, il y a toujours un remake - le mettre à jour, peut-être le moderniser, un léger changement dans les personnages ou une torsion dans l'histoire. Chaque bon remake commence par une réflexion sur ce qui doit être changé et mis à jour. Donc, nous réfléchissons à la situation dans son ensemble. Comme la plupart des choses dans la vie, il est difficile d'admettre ses erreurs. Le remake doit être meilleur que jamais, il est donc temps de remonter ma culotte de grande fille et d'admettre où je pense avoir mal tourné. Voici ce que j'ai proposé pour un remake axé sur les solutions du théâtre en classe.

Créer une culture d'acceptation

La salle de classe est conçue pour l'inclusion. Nous parlons d'inclusion et nous encourageons l'inclusion, mais nous concentrons-nous suffisamment sur l'acceptation ? Modélisons-nous l'acceptation, enseignons-nous l'acceptation, créons-nous un environnement psychologiquement sûr de sorte que si un élève a des différences, nous n'essayons pas de les cacher mais plutôt de les accepter ?

Reprenons cette citation : "Je préfère être perturbateur que stupide." Faisons-nous en sorte que chaque élève de la classe ait l'impression qu'il peut partager ses différences et qu'il ne se sente pas idiot, gêné, effrayé de demander de l'aide ou de communiquer ses besoins ? Dans le remake, je crée un environnement d'acceptation et j'embrasse nos différences. Personnellement, je ne cacherai pas mon œil prothétique, je montrerai aux élèves que c'est une difficulté que je surmonterai. Ce n'est pas mon handicap, ce sont mes nouvelles capacités visuelles. Juste peut-être que maintenant, au lieu d'être hué et le regard non verbal dans mon théâtre, je vais créer un théâtre plein de questions, de dialogue ouvert et de partage.

Préparation de la scène

Comme tout bon théâtre, vous devez vous assurer que tous les sièges sont confortables et accessibles. Si les places ne sont pas correctes, vous êtes obligé d'avoir des perturbations avant même que le spectacle ne commence. Laissez-moi vous dire - c'est important! J'ai mis des bandes qui brillent dans le noir sur les portes à faible contraste pour ne pas me blesser sur le côté droit. Vérifiez l'éclairage du théâtre de votre classe. Est-ce assez lumineux ou peut-être trop lumineux ? Les spectacles sensoriels sont incontournables. Êtes-vous dans les temps ? il n'y a rien de pire que de venir à un spectacle et de découvrir que le temps a été déplacé. Cela va vraiment bouleverser les étudiants (ou, vous savez, les gens avec les billets pour le spectacle, puisque nous parlons du théâtre).

Changer le programme

Enfin, le programme et les accessoires. Comment est la police ? Est-il assez grand pour que tout le monde puisse le lire ? L'espacement semble bon, mais y a-t-il suffisamment de contraste entre l'arrière-plan et la couleur de la police sur les graphiques du tableau ?

Les matériaux qui accompagnent les notes sur le tableau sont comme des accessoires 3D réels que le public peut faire circuler et regarder. L'audio doit être réglé à un niveau qui ne casse pas le tympan et ne met pas la première rangée en surcharge sensorielle. Perfecto ! J'ai plusieurs façons pour le public de recevoir le contenu, l'audio, le visuel et le programme est défini à un niveau accessible à tous. Le remake est terminé, la culture de l'acceptation a été pratiquée, la scène est préparée et nous avons apporté tous les ajustements au programme et au matériel. Le remake sera meilleur que jamais, et quelle que soit la lentille à travers laquelle les élèves regardent, le cerveau interprétera à quel point le théâtre est beau.

Alors je vous laisse avec ceci :

"Bien que le monde soit plein de souffrance, il est aussi plein de dépassement de celle-ci." - Helen Keller.

Tara est co-auteur du best-seller Amazon Control the Chaos: What it Takes to Create Order in the Classroom and Teach Executive Functioning Skills . Elle est également co-animatrice du podcast Control the Chaos Edu. Elle est instructrice certifiée d'intervention en prévention des crises, éducatrice de yoga adaptée aux jeunes, aux adolescents et aux traumatismes, coordonnatrice du programme d'éducatrice résidente et coach académique en comportement pour quatorze écoles. En plus de ses rôles dans le système scolaire public, elle est également professeure auxiliaire à l'Université d'Ashland. Tara est essentielle pour intégrer et mettre en œuvre des interventions comportementales de niveaux 1, 2 et 3. Elle détient une maîtrise en éducation spécialisée légère à modérée et modérée à sévère. Elle a complété le programme de certificat d'analyse comportementale appliquée à l'Université de Cincinnati. Elle aime disséquer les comportements intenses au moyen d'évaluations comportementales fonctionnelles et les transformer en plans d'intervention comportementale complets pour soutenir les progrès des élèves. Elle aime aussi l'enseignement proactif des comportements souhaités pour les élèves qui ont besoin de ce soutien !

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