Spojrzenie na nauczanie przez nowy obiektyw

Teatr Klasowy

Czy czujesz, że nie rozumiesz, dlaczego twoja klasa nie może zrozumieć koncepcji, której uczysz? Lekcja była wciągająca i przypominała teatr w twojej klasie. Zdecydowanie zrobiłaś show. Zrobiłeś wszystko, czego nauczyli cię na studiach – plus wszystko, czego cię nie nauczyli – a oni nadal tego nie rozumieją! Zmieniłeś głos, dodałeś fleksje i spacerowałeś po pokoju, jakbyś był postacią z opowieści. A jednak, kiedy jesteś na „scenie” w swojej klasie, odgrywając tę ​​piękną lekcję, nagle tłum zaczyna cię wygwizdywać i rzucać w twoją stronę wszelkimi śmieciami, jakie mają pod ręką. To na pewno nie słońce i róże, które rzucają w ciebie. To złe zachowanie i to okropne, niewerbalne spojrzenie, jakie robiłeś w domu, gdy dorastałeś, kiedy zrobiłeś coś złego.

Czy słyszałeś kiedyś powiedzenie „Wolę być uciążliwy niż głupi?” Pomyśl o tym tylko przez chwilę. Tak wiele naszych dzieci boi się wyglądać głupio, prosząc o jakąkolwiek pomoc, w tym przyznając, że treści nie są dla nich dostępne . To by znaczyło, że są różne. To pozostawia nas, nauczycieli, na czele klasy, wygwizdanych, a doskonała, wciągająca lekcja rozpada się.

Więc zadaję sobie pytanie, co masz na myśli mówiąc, że moja lekcja jest niedostępna? Mam wszystkie dzwonki i gwizdki oraz moje doskonałe wizualizacje na tablicy, aby uczniowie mieli dostęp do mięsa i ziemniaków na lekcji.

Dostępność definiuje się jako uczynienie wszystkiego w sali teatralnej sensownym, funkcjonalnym i użytecznym dla wszystkich uczniów w sali. Nie mogłem tego rozgryźć – czego mi brakowało? Zastanawiałem się, dostosowałem swoją aktywność, dostosowałem swój głos i zaangażowałem większość moich uczniów, ale mimo to lekcja nie trzymała się wszystkich w klasie. Lata mijały i ta lekcja została zapomniana. Poszło na pobocze i tak naprawdę nie miałem o tym innej myśli. Pomyślałem, że to nie ja, student po prostu nie miał zdolności zrozumienia mięsa i ziemniaków, które były prezentowane na tablicy.

Chwila Ah-Ha

Tej wiosny bomba spadła i uderzył mnie moment ah-ha. Nie wszyscy dostajemy ten moment, ani nie chcemy tego momentu w taki sposób, w jaki mi się przydarzył. To chwila, która na zawsze zmieni teatr mojego nauczyciela.

To moment, w którym usunięto mi prawe oko i stałem się osobą z widzeniem jednoocznym. Moja wizja obuoczna zniknęła, a to sprawiło, że znaczenie dostępności stało się bardzo osobiste.

Czy od lat robię wszystko źle?

Tydzień po mojej operacji usunięcia oczu mój przyjaciel przesłał mi ten piękny film z muzyką, zdjęciami i cytatami. Gdy film zbliżał się do końca, przybliżałem i oddalałem film od twarzy. Wyobraź sobie osobę potrzebującą okularów do czytania, poprawiającą książkę tam i z powrotem, aby znaleźć najlepsze miejsce, aby móc zobaczyć pismo. Łzy zaczęły płynąć po mojej twarzy z frustracji, ponieważ nie mogłem tego przeczytać. Nie było żadnego kąta, żadnej odległości, żebym trzymała to wideo, żeby móc przeczytać piękny cytat. Dlaczego? Mogłem czytać inne teksty z moim bardzo dobrym widzeniem jednoocznym. To było tło, czarne tło z czerwoną czcionką. Zabrakło kontrastu!

Zdarzyło się to ponownie, z parą czarnych sandałów wieczorem na mojej brązowej drewnianej podłodze. Zmieszały się i nie mogłem ich znaleźć. Potem znowu, kiedy nie mogłem odczytać wskazówek dotyczących sosu na szynce wielkanocnej, ponieważ było to fioletowe tło z czarnymi napisami. Pociekły mi łzy, ponieważ nie mogłem samodzielnie przeczytać instrukcji. Nie widziałem żadnej czcionki — czcionka nie miała kontrastu i wtapiała się w tło. Może zmieni się to z czasem, gdy mój mózg przystosuje się do widzenia jednoocznego, a może tak będzie już zawsze, tak jak widziałaby to osoba daltonista.

W przeszłości byłem specjalistą interwencyjnym i pedagogiem specjalnym. Mówiliśmy o dostępności na spotkaniach. Jednak żadna z tych rozmów tak naprawdę nie zmieniła niczego w mojej praktyce. Kiedy osobiście doświadczyłem niedostępności, uderzyło mnie, że nigdy nie zastanawiałem się nad rodzajem czcionki w moich materiałach instruktażowych, kolorem czcionki, czcionką na tle. Utrata oka była moją ah-ha chwilą. Moje wizualizacje teatralne na tablicy nie były dostępne. Teraz patrzę na teatr przez nowy obiektyw, pojedynczy obiektyw, który rzuca inne światło na tak wiele rzeczy!

Planowanie remake'u

Jak w każdej dobrej produkcji zawsze znajdzie się jakiś remake — aktualizacja, może unowocześnienie, drobna zmiana postaci czy zwrot akcji. Każdy dobry remake zaczyna się od zastanowienia, co należy zmienić i zaktualizować. Więc zastanawiamy się nad dużym obrazem. Jak większość rzeczy w życiu, trudno jest przyznać się do błędów. Remake musi być lepszy niż kiedykolwiek, więc nadszedł czas, aby podciągnąć majtki mojej dużej dziewczynki i przyznać, gdzie moim zdaniem mogłem popełnić błąd. Oto, co wymyśliłem dla skoncentrowanego na rozwiązaniach remake'u teatru w klasie.

Tworzenie kultury akceptacji

Klasa jest przystosowana do integracji. Mówimy o integracji i naciskamy na integrację, ale czy wystarczająco skupiamy się na akceptacji? Czy modelujemy akceptację, uczymy akceptacji, czy tworzymy psychologicznie bezpieczne środowisko, tak że jeśli uczeń ma jakieś różnice, nie próbujemy ich ukrywać, ale raczej je akceptować?

Wróćmy do tego cytatu: „Wolę być uciążliwy niż głupi”. Czy sprawiamy, że każdy uczeń w klasie czuje się tak, jakby mógł dzielić się swoimi różnicami i nie czuł się głupio, zawstydzony, boi się prosić o pomoc lub komunikować swoje potrzeby? W remake'u tworzę środowisko akceptacji i akceptacji naszych różnic. Ja osobiście nie będę ukrywał protezy oka, będę modelował studentom, że jest to trudność, którą pokonam. To nie moja niepełnosprawność, to moje nowe zdolności wzrokowe. Może teraz, zamiast gwizdów i niewerbalnych spojrzeń w moim kinie, stworzę teatr pełen pytań, otwartego dialogu i dzielenia się.

Przygotowanie sceny

Jak w każdym dobrym teatrze, musisz upewnić się, że wszystkie siedzenia są wygodne i osiągalne. Jeśli miejsca siedzące nie są odpowiednie, na pewno będziesz mieć zakłócenia przed rozpoczęciem pokazu. Powiem Wam – to ma znaczenie! Na słabo kontrastowych drzwiach umieszczam świecące w ciemności paski, żeby nie doznać siniaków po prawej stronie. Sprawdź oświetlenie w sali teatralnej w swojej klasie. Czy jest wystarczająco jasny, a może za jasny? Pokazy przyjazne sensorycznie są koniecznością. Czy jesteś zgodnie z harmonogramem? nie ma nic gorszego niż przyjście na przedstawienie i odkrycie, że czas został przesunięty. To naprawdę zdenerwuje studentów (lub, wiesz, ludzi z biletami na przedstawienie, skoro mówimy o teatrze).

Zmień program

Na koniec program i rekwizyty. Jaka jest czcionka? Czy jest wystarczająco duży, aby każdy mógł go przeczytać? Odstępy wyglądają dobrze, ale czy kontrast między tłem a kolorem czcionki grafiki na planszy jest wystarczający?

Materiały towarzyszące notatkom na tablicy są jak prawdziwe trójwymiarowe rekwizyty, które widzowie mogą przesuwać i oglądać. Dźwięk powinien być ustawiony na poziomie, który nie powoduje rozerwania błony bębenkowej i przeciążenia sensorycznego pierwszego rzędu. Idealnie! Mam wiele sposobów na odbiór treści, dźwięku, obrazu, a program jest ustawiony na poziomie dostępnym dla wszystkich. Remake jest gotowy, kultura akceptacji została przećwiczona, scena przygotowana, a my dokonaliśmy wszelkich poprawek w programie i materiałach. Remake będzie lepszy niż kiedykolwiek i bez względu na to, przez jaką soczewkę patrzą uczniowie, mózg zinterpretuje, jak piękny jest teatr.

Więc zostawiam cię z tym:

„Chociaż świat jest pełen cierpienia, jest też pełen jego przezwyciężania”. — Helen Keller.

Tara jest współautorką bestsellera Amazon Control the Chaos: What it Takes to Create Order in the Classroom and Teach Executive Functioning Skills . Jest także współgospodarzem podcastu Control the Chaos Edu. Jest Certyfikowanym Instruktorem Interwencji Kryzysowej, Nauczycielem Jogi Młodzieży, Nastolatków i Traumy, Koordynatorem Programu Edukatora Rezydenta oraz Trenerem Zachowania Akademickiego w czternastu szkołach. Oprócz swoich ról w systemie szkół publicznych, jest także adiunktem na Ashland University. Tara jest kluczem do osadzania i wdrażania interwencji behawioralnych poziomu 1, 2 i 3. Ma tytuł magistra pedagogiki specjalnej od łagodnego do umiarkowanego i od umiarkowanego do ciężkiego. Ukończyła program certyfikacji Stosowanej Analizy Zachowania na Uniwersytecie Cincinnati. Lubi analizować intensywne zachowania za pomocą funkcjonalnej oceny zachowania i przekształcać je w kompleksowe plany interwencji behawioralnej, aby wspierać postępy uczniów. Uwielbia także proaktywne nauczanie pożądanych zachowań uczniów, którzy tego wsparcia potrzebują!

Śledź rozmowę #WhyITeach

Aby przypomnieć sobie, dlaczego twoja praca jest tak ważna, oraz aby uzyskać więcej historii i porad, odwiedź naszą kolekcję perspektyw nauczycieli w The Art of Teaching .

Możesz zapoznać się z Polityką prywatności McGraw Hill tutaj: http://www.mheducation.com/privacy.html . Poglądy i opinie wyrażone na tym blogu są poglądami autora i nie odzwierciedlają wartości ani pozycji McGraw Hill ani jej sprzedaży.