Współautorami są Calvin Swai (University of Dodoma) i Fodé Beaudet (Global Affairs Canada).

Human Learning Systems Action Learning Group ( ALG) to przestrzeń skupiająca osoby badające praktyki zarządzania publicznego Human Learning Systems z całego świata.

Oferuje tym, którzy podejmują własne poszukiwania, możliwość podzielenia się swoją praktyką z rówieśnikami i wspólnej nauki. To była druga sesja grupy Action Learning, blog przedstawiający naukę z pierwszego spotkania można przeczytać tutaj .

Podczas tej sesji Calvin Swai (University of Dodoma) i Fodé Beaudet (Global Affairs Canada) podzielili się swoją pracą nad Projektem Wspierania Edukacji Nauczycieli (TESP) w Tanzanii. Oto ich refleksje na temat sesji.

Gdzie zacząć?

„Wydaje się, że istnieją trzy zasady przewodnie, które pomogą Ci zacząć:

1) Zacznij tam, gdzie jesteś

2) Połącz z innymi wagami systemowymi

3) Będzie bardziej chaotycznie, niż planowałeś, i to jest w porządku. ”

… cytując Human Learning Systems: Praktyczny przewodnik dla ciekawskich .

W zeszłym miesiącu gościliśmy grupę Human Learning Systems (HLS) Action Learning Group (ALG). Sesja była oparta na naszym własnym, żywym i rozwijającym się studium przypadku — projekcie wspierania edukacji nauczycieli (TESP) w Tanzanii.

Jedna z głównych zasad wdrażania cykli uczenia się jest prosta: „Zacznij tam, gdzie jesteś”.

Ten blog rozpocznie się od tego, jak się tu znaleźliśmy, a następnie zaoferujemy kilka kluczowych wniosków na temat ostatniej sesji. W ten sposób chcemy podkreślić bogatą wiedzę, która ma miejsce w ALG.

Jak się tu znaleźliśmy

Nasza podróż rozpoczęła się wiosną 2022 roku, kiedy Calvin został zaproszony do wysłuchania prezentacji Toby'ego Lowe'a z Center for Public Impact. Było to częścią inicjatywy prognostycznej prowadzonej przez Kanadyjski Instytut Służby Zagranicznej (CFSI) na temat przyszłości uczenia się w niestabilnym, niepewnym, złożonym i niejednoznacznym świecie (VUCA). Calvin słyszał historie, które rezonowały z jego pracą w dziedzinie edukacji w Tanzanii.

„Potrzebujemy ludzkich systemów uczenia się” — powiedział Calvin.

Fodé znał Calvina, ponieważ wcześniej współpracowali nad wzmacnianiem umiejętności w zakresie metodologii partycypacyjnych poprzez pryzmat edukacji dorosłych. Zapraszając Calvina na tę prezentację, było poczucie, że HLS może zaoferować wgląd w to, co Calvin już widział i czego doświadczał. I na szczęście kanadyjski partner inicjatywy TESP, Aliena International, również dostrzegł w HLS szansę na wzmocnienie dialogu w dziedzinie edukacji.

Kluczowe dania na wynos

Systemy uczenia się człowieka, dysonans i powiązania trzewne . Podczas wprowadzania do HLS otwartość ludzi na HLS wydawała się silniejsza wśród tych, którzy mieli instynktowną więź, aby zmienić to, jak się rzeczy mają. Żywe historie dysonansu. Stało się to punktem wyjścia do wprowadzenia HLS poprzez historie innych ludzi: opierając się na naszej historii, aby uwidocznić znaczenie.

Sieci uczenia się . Wartość łączenia nie tylko w ramach sieci, ale między sieciami. Zapraszając Calvina i innych podczas inicjatywy foresight, aby poznali HLS, stworzyliśmy przestrzeń dla nowych relacji. Ponieważ celem było uczenie się, nie było presji, aby coś zrobić — nawet jeśli w rezultacie coś się wyłoniło . Ta pozornie nieformalna sesja doprowadziła do zaprojektowania podejścia do rozwoju zawodowego (PD) przy użyciu HLS dla inicjatywy TESP w Tanzanii.

Refleksje

• Co zauważyłeś w swojej własnej „historii” HLS ? Jakie wątki doprowadziły Cię do punktu zwrotnego, który zrobił różnicę?
• Jakie miejsca spotkań okazały się pomocne w łączeniu sieci?

Toby zaprosił nas do przedstawienia studium przypadku dotyczącego naszych doświadczeń w HLS ALG. Ponieważ wyraźnie byliśmy w trakcie projektowania i poznawania tego podejścia, zastanawialiśmy się, czego możemy się nauczyć od społeczności HLS i jak społeczność może się od nas uczyć — ucząc się razem .

Nasze pomysły projektowe dla ALG wciąż ewoluowały: co by było, gdyby ta wspólna nauka rozszerzyła się na zespół z Tanzanii? Przypominając orientację naszej inicjatywy TESP, Calvin zastanawiał się, jak bardzo zespół docenia dzielenie się historiami o tym, czego się nauczył. Współtworzyli swoją rolę i nadawali sens HLS nie przez teorię, ale poprzez historie dysonansów i doceniającą soczewkę opartą na doświadczeniach ludzi.

Tak więc spośród dwóch osób, które mają wystąpić,

Do dwóch osób zapraszających społeczność do nauki,

Staliśmy się zespołem zaangażowanym w zadawanie pytań, dzielenie się doświadczeniami i rozdzielanie różnych ról.

Kluczowe dania na wynos

• Wartość współtworzenia wiedzy w przeciwieństwie do zdobywania wiedzy: Oglądanie nagrań i notatek pozwala zorientować się, co wydarzyło się podczas ALG. Jednak poprzez aktywne uczestnictwo w ALG zespół z Tanzanii przyczynił się do samego generowania wiedzy.
• Nauka wspólnego projektowania: Angażując zespół z Tanzanii w ułatwianie części sesji i zastanawianie się nad własnymi palącymi pytaniami, kontynuowaliśmy naukę projektowania i dzielenia się różnymi podejściami.
• Elegancja powstania. Jak udało Ci się to tak ładnie zorganizować? Wyglądało na to, że planowaliśmy to od dawna. Z perspektywy czasu zadaliśmy sobie pytanie: kto jeszcze mógłby na tym skorzystać? To jest wspólna nauka.

• Jakie możliwości uczenia się widzisz w swoich projektach, aby zaangażować swój zespół w uspołecznienie swojej pracy?
• W jaki inny sposób zespoły mogą uczyć się razem?

Projekt HLS ALG składał się z trzech rozmów:

1. Krótkie wprowadzenie do Projektu Wspierania Edukacji Nauczycieli: cel, postęp i podejście HLS.
2. Generuj zapytania na Mural: O czym powinniśmy pamiętać? I wybranie trzech najlepszych tematów
3. Małe dyskusje na przerwach, aby dzielić się doświadczeniami i lekcjami na każdy temat
4. Odbicie

Podobieństwa w różnorodności . Sugestie członków ALG dotyczące tego, o czym należy pamiętać w przypadku inicjatywy tanzańskiej, wyraźnie wskazywały na znaczenie, które przekracza granice:

„Oczekiwanie, że nie wszystkim się uda za pierwszym razem, a porażka nie jest zła! W ten sposób możemy się uczyć”.

„… jasne określenie granic i ograniczeń projektu…”

„…przyjmij również do wiadomości, że dobry wynik może wyglądać inaczej w różnych częściach systemu… jeśli jesteś nauczycielem, uczniem, korepetytorem, decydentem itp.”

Wartość pogłębiania dociekań w celu znalezienia własnych odpowiedzi . Zgodnie z duchem HLS, członkowie ALG przedstawili refleksje na temat tego, na co zwrócić uwagę. Spójrz na próbkę poniżej; pytania zapewniają zespołowi, a być może każdej grupie , drogę do znalezienia odpowiedzi w oparciu o ich kulturę organizacyjną i charakterystyczne ekosystemy:

„Jak możesz zaangażować starszych liderów na wcześniejszym etapie procesu? (aby się uczyli w ramach eksperymentów).”

„Jak zapewniacie „osłonę powietrzną” tym, którzy podejmują eksperymenty? Aby dać im przestrzeń i czas na wypróbowanie tego bez presji ze strony obecnego systemu?

„Dowiedzieliśmy się, że relacje leżące u podstaw uczenia się są co najmniej tak samo ważne jak sam proces uczenia się — w jaki sposób pomożecie pielęgnować dobre relacje między aktorami?”

Od zadawania dobrych pytań po dzielenie się doświadczeniami . Następnie przeszliśmy do dyskusji w małych grupach opartych na następujących tematach, które się pojawiły:

(1) Wyzwania związane z eksperymentowaniem

(2) Zrozumienie systemów i zaangażowanie starszych liderów

(3) Osadzenie i wywieranie wpływu: jak możemy zintegrować to, czego się nauczyliśmy?

Tutaj zmiana opierała się na dzieleniu się tym, jak uczestnicy zmagali się z pytaniami w ramach tych tematów i udzielaniu sobie nawzajem rad. Dyskusje te pozwoliły nam poszerzyć zakres możliwości i zbadać różne podejścia do typowych pytań.

Poznawanie inicjatywy Tanzania było poznawaniem nas wszystkich . Wreszcie stało się jasne, że rozważania i kwestie związane z inicjatywą Tanzanii były również na pierwszym planie grupy. Więc kiedy zaczęliśmy od Tanzanii, rozszerzyliśmy się i wymieniliśmy na temat naszej wspólnej rzeczywistości.

Własność i inspiracja . Wśród opinii, którymi podzielił się zespół z Tanzanii po ALG, było głębokie poczucie własności i inspiracji wynikające z wymiany z tą społecznością jako rówieśników. Chociaż nie było dużej obecności w Afryce, ta nieobecność stała się paliwem, które dodało energii grupie do bycia pionierami.

Refleksje

• Jak możemy dalej poszerzać różnorodność kontekstu organizacyjnego i kulturowego, w którym można stosować HLS?
• Jakie są powtarzające się pytania, na które koniecznie musimy zwrócić uwagę?

Współautorami są Calvin Swai (University of Dodoma) i Fodé Beaudet (Global Affairs Canada).

Czy w swojej pracy stosujesz podejście Human Learning Systems? A może jesteś gotowy, aby rozpocząć własną eksplorację? Jeśli to opisuje Ciebie i chciałbyś dołączyć do Action Learning Group, daj nam znać, co porabiasz za pomocą tego formularza , a my skontaktujemy się z Tobą.