bạn là đủ

Tôi bắt gặp một bài đăng trên blog mà tôi đã viết cách đây nhiều năm khi quan sát học sinh của mình điều hướng hệ thống trường trung học lộn xộn ở Chicago. Bây giờ, với tư cách là mẹ của một học sinh lớp 8, tôi thậm chí còn buồn nôn hơn với quá trình này. Tôi đã chỉnh sửa bài đăng cũ và thêm một số quan điểm với tư cách là phụ huynh của một học sinh lớp tám. Và mặc dù Covid đã thay đổi một số thứ trong thế giới CPS, giáo dục và kiểm tra, nhưng có vẻ như hiện trạng đã không còn nữa và khả năng sử dụng nút đặt lại Covid như một cơ hội để thực sự tạo ra các cơ hội giáo dục bình đẳng đang bị trượt (hoặc đã trượt). ) xa.

Kể từ lần viết đầu tiên, tôi cũng đã đọc Cuộc thi không có người chiến thắng của Kate Phillippo, một cuốn sách chuyên nghiên cứu về cách hệ thống trường trung học CPS ảnh hưởng đến học sinh và sự bất bình đẳng đáng kinh ngạc vốn có trong hệ thống. Nó không phải là một cuốn sách nhẹ nhàng, nhưng tôi chắc chắn khuyên bạn nên đọc nó.

Tôi tự hào được làm việc trong một ngôi trường tập trung vào “thế giới nơi giáo dục trẻ em cho phép người lớn đó phát triển và trưởng thành,” và “được hướng dẫn bởi sự phát triển của hòa bình: trong bản thân, các mối quan hệ, trường học, cộng đồng và cuối cùng là hòa bình khắp thế giới rộng lớn hơn.” Tôi đã có vinh dự được chứng kiến ​​kiểu giáo dục này biến đổi và trao quyền cho học sinh (và cả các con tôi) và tôi rất khiêm tốn trước điều đó. Tôi đã chứng kiến ​​trường học của chúng tôi cho phép trẻ em nhận ra những điểm mạnh không được tôn vinh trong môi trường truyền thống và giúp chúng thấy rằng sự đa dạng của chúng ta với tư cách là người học thực sự giúp xây dựng một cộng đồng thú vị hơn trong lớp học và trường học.

Nhưng mỗi năm, càng ngày, tôi càng nghe nhiều học sinh đặt câu hỏi đối lập trực tiếp với nền tảng của trường chúng tôi. Những câu hỏi như “Liệu tôi có đạt điểm A để có thể vào một trường trung học tốt không?”, “Điều gì xảy ra nếu tôi không được nhận vào một trường trung học?” “Tôi có đủ thông minh không?” Là một giáo viên, tôi đã chứng kiến ​​học sinh phải vật lộn với những áp lực và lo lắng do hệ thống trường trung học CPS tạo ra hàng năm. Trước đây, nó xuất hiện vào cuối lớp 6 khi những suy nghĩ về trường trung học cơ sở thấp thoáng, nhưng càng ngày, sự lo lắng này càng xuất hiện sớm hơn và lan xuống học sinh lớp 5 và lớp 4. Con trai tôi, hiện là học sinh lớp 4, bắt đầu nói về điều này từ năm lớp 3. Và con gái tôi, một học sinh lớp 8 và là học sinh đa dạng, đang đắm chìm trong “mùa thi” khi nó cạnh tranh với những người Chicago (và bạn bè) để giành một suất vào trường trung học.

Giống như hầu hết mọi người ở Mỹ, tôi học tại trường tiểu học công lập địa phương, trường này tiếp nối với trường trung học cơ sở công lập địa phương và cuối cùng là trường trung học công lập địa phương. Lớn lên và đi học trước độ tuổi Không Đứa Trẻ Nào Bị Bỏ Lại Phía Sau và làn sóng kiểm tra mà chính sách này mang lại cho giáo dục, tôi đã tham gia một bài kiểm tra tiêu chuẩn vào các lớp 4, 6 và 9. Đó là nó. Chắc chắn trường trung học bao gồm các bài kiểm tra bổ sung tùy thuộc vào lớp và cấp độ cụ thể nhưng học sinh tiểu học trong những năm 1980 (ít nhất là ở bang New York) đã thực hiện ba bài kiểm tra tiêu chuẩn cho đến khi vào trường trung học. Tua nhanh đến năm 2022. Nhìn vào lịch trình đánh giá CPS này khiến tôi chóng mặt (và đó là điều đã được sửa đổi sau Covid).

Nhưng những đứa trẻ của tôi không phải trải qua hàng loạt bài kiểm tra chóng mặt như vậy, vậy tại sao chúng lại quá căng thẳng về trường trung học? Chà, đó là do quá trình tuyển sinh vào trường trung học và áp lực đáng kinh ngạc mà hệ thống CPS đặt lên những đứa trẻ 12–13 tuổi để cạnh tranh các nguồn lực hạn chế. Trong quá trình nghiên cứu cho blog này, tôi tình cờ thấy một bài báo đề cập đến quá trình này với tên gọi Trò chơi sinh tồn ở Trung Tây. Tôi càng tìm hiểu về nó, cái tên đó dường như càng phù hợp hơn.

Chưa đến một phần ba số học sinh đăng ký vào các trường trung học chọn lọc được cung cấp các điểm. Trong số 11 trường tuyển sinh chọn lọc của CPS, sự cạnh tranh để được nhận vào một trong năm chương trình phía bắc được thèm muốn thậm chí còn khốc liệt hơn, với tỷ lệ chấp nhận từ 8–12%. Theo một cách nào đó, nó đang so sánh táo với cam, tuy nhiên đối với ngữ cảnh, chỉ 5,4 % ứng viên được nhận vào Harvard, 7,9% vào MIT, 9,3% vào Brown, 14,1% vào Cornell, 32,3% vào Đại học Michigan…. Bạn nhận được hình ảnh. (Vào Harvard dễ hơn Payton.) Hệ thống đang rối tung lên. Nó đang làm tổn thương học sinh và làm trầm trọng thêm tình trạng bất bình đẳng trong giáo dục - những người có nguồn lực trả tiền cho việc luyện thi và dành hàng giờ để hiểu hệ thống, nghiên cứu trường học và thành thạo quy trình đăng ký; những người không có thời gian và tiền bạc thì không thể. Và điều đó tạo ra sự khác biệt lớn, như được minh họa trong nghiên cứu của Kate Phillippo . Tất nhiên, các Bậc CPS nhằm giải quyết vấn đề đó nhưng chúng không hoàn toàn. Những người có phương tiện vẫn có giá tốt hơn trong hệ thống, họ luôn như vậy.

Tôi nhận thức được tất cả những điều này, nó khiến tôi đau bụng, tuy nhiên, tôi đã gửi con mình đi làm bài kiểm tra, để tranh giành các nguồn lực hạn chế khi lẽ ra có rất nhiều thứ để làm.

Là cha mẹ, nhiệm vụ của tôi là dẫn dắt con mình đến những cơ hội tốt nhất cho chúng. Không phải để dọn đường - con đường thì lộn xộn, lẽ ra phải thế, công việc của họ là tìm và dọn đường, nhưng tôi nghĩ mình có trách nhiệm đưa họ đến những con đường tốt.

Là một con người, nhiệm vụ của tôi là nhận ra các hệ thống mà tôi tham gia và làm việc có ý thức để nhận ra những cách mà chúng không công bằng, để thách thức các hệ thống đó và tích cực làm việc để thay đổi chúng hoặc ít nhất là không duy trì chúng họ.

Vì vậy, tôi mâu thuẫn. Nếu con tôi vào và học tại một trường trung học chọn lọc, nó sẽ nhường chỗ cho người khác. Có khả năng ai đó không được tiếp cận với nguồn tài nguyên phong phú mà giáo dục tiểu học của cô ấy đã dành cho cô ấy. Nếu tôi không để cô ấy đi, tôi có thể sẽ lái cô ấy ra khỏi con đường mà dư luận cho rằng đó là một con đường tốt.

Là một giáo viên, công việc của tôi là dạy toàn bộ đứa trẻ. Đối với tôi, điều đó có nghĩa là nhận ra những điểm mạnh - càng độc đáo càng tốt - chứ không chỉ tập trung vào những lĩnh vực cần cải thiện. Trong Ted Talk xuất sắc này của Sir Ken Robinson, ông đề cập rằng “Hệ thống giáo dục công trên toàn thế giới là một quá trình tuyển sinh đại học kéo dài. Và hậu quả là nhiều người tài năng, thông minh, sáng tạo nghĩ rằng họ không như vậy vì những gì họ giỏi ở trường không được đánh giá cao hoặc thực sự bị kỳ thị.”

Trường học của tôi tràn ngập những người sáng tạo, nhân ái, tốt bụng, những người giải quyết vấn đề, những nhà lãnh đạo, những chiến binh công bằng xã hội, những người mày mò và những nhà phát minh. Họ sẽ là sự thay đổi mà những người già chúng ta mong muốn thấy trên thế giới…. Nhưng chỉ khi chúng ta coi trọng điểm mạnh của họ. Vì vậy, lần tới khi tôi nghe học sinh hỏi liệu họ có “đủ thông minh” hay “điểm kiểm tra của họ có đủ tốt không” thì tôi sẽ nói: “Vâng, bạn không chỉ đủ thông minh mà còn là đủ. Bạn đang phát triển và học hỏi mỗi ngày, bạn làm tôi ngạc nhiên với quan điểm và cái nhìn sâu sắc của bạn, bạn làm tôi giật mình vì lòng trắc ẩn của bạn, bạn áp đảo tôi bằng sự sáng tạo của bạn, bạn thách thức tôi trở nên tốt hơn. Bạn là đủ.

Và tối nay, khi con tôi trở về sau bài kiểm tra cuối cùng, tôi sẽ dành một giây để cho con biết rằng tôi tự hào về con người của con, những nỗ lực và ý tưởng của con. Và giữa việc bắt chúng dọn phòng và làm bài tập về nhà, tôi sẽ dành một chút thời gian để cho cả ba đứa con của tôi biết rằng chúng đã đủ…. giống như họ vậy.