Tại sao trẻ em chơi?

Giữa năm 2002, khi Đạo luật Không trẻ em bị Bỏ lại Phía sau có hiệu lực và năm 2007, 20 phần trăm hệ thống trường học của Hoa Kỳ đã giảm hoặc loại bỏ thời gian giải lao [nguồn: McMurrer ]. Điều này nhằm tăng số giờ dành cho học sinh học toán và tiếng Anh để vượt qua các bài kiểm tra trình độ bắt buộc. Mối quan tâm về việc giảm thời gian vui chơi của trẻ em ở trường gia tăng đến mức các tiêu đề báo trước sự sụp đổ của giờ giải lao hoàn toàn.

Mặc dù sự sụp đổ đó có thể là quá sớm, nhưng đây là yếu tố khởi đầu: Trẻ em cũng không có đủ thời gian chơi ở nhà. Trong lịch sử, tiêu chuẩn dành cho trẻ em chơi ngoài trời với các bạn cùng lứa tuổi. Nhưng một nghiên cứu xem xét thời gian chơi ở 16 quốc gia khác nhau cho thấy trẻ em ở tất cả các quốc gia được khảo sát đều dành phần lớn thời gian rảnh trong nhà để làm bài tập ở trường và xem TV . Trong thực tế, tỷ lệ TV-xem là cao hơn đối với những người sống ở các nước đang phát triển so với các nước phát triển [nguồn: Grey , Singer et al. ].

Chơi là bẩm sinh và bản năng tham gia vào nó có thể được bắt nguồn từ tổ tiên động vật của chúng ta. Thực tế là các động vật có vú khác, chẳng hạn như tinh tinh và vượn lớn, có nhu cầu chơi tự nhiên cho thấy rằng việc chơi đã xảy ra trước khi loài của chúng ta tiến hóa [nguồn: Crain ].

Những đứa trẻ 2 tuổi thời tiền sử đã tạo ra nghệ thuật ngón tay trên các bức tường hang động. Trẻ em Hy Lạp cổ đại chơi các trò chơi như đốt ngón tay, một phiên bản cổ xưa của trò chơi giắc cắm, để giải trí. Vào thời Trung cổ, các bé trai và bé gái tự làm đồ chơi từ gỗ hoặc đá. Ngay cả trẻ em trong các trại tập trung của Đức Quốc xã cũng chơi. Trò chơi luôn có mặt trong lịch sử loài người, bất kể nền văn hóa hay điều kiện sống.

Nếu bạn là bậc cha mẹ nói với con bạn rằng ngày trước, bạn chơi bên ngoài nhiều hơn bây giờ, thì bạn đang nói sự thật: Trong một cuộc khảo sát khác, 70% các bà mẹ Mỹ cho biết họ chơi bên ngoài hàng ngày khi họ còn nhỏ. , trong khi chỉ có 31 phần trăm con cái của họ làm như vậy [nguồn: Clements ]. Và khi trẻ được chơi, nó thường có sự giám sát của người lớn hơn là chơi tự do ( chơi tự phát, tự chỉ đạo vì lợi ích của trò chơi).

Mặc dù bản chất của vui chơi đang thay đổi, nhưng vai trò của nó đối với sự phát triển của trẻ em đã khiến các nhà nghiên cứu thích thú trong nhiều thế kỷ - với lý do chính đáng.

Bây giờ là cuối ngày, và bạn kiệt sức, nhưng đó là đêm ngủ quên, và những đứa trẻ vẫn chạy quanh vòng tròn đuổi theo những chiếc đuôi vô hình của chúng. Bạn có thể thắc mắc: Tại sao họ vẫn chơi? Làm thế nào để họ vẫn có năng lượng?

Bạn không cô đơn. Các nhà tâm lý học và triết học đã cân nhắc lý do khiến trẻ em chơi đùa trong nhiều năm (và có lẽ cũng có nhiều đêm mất ngủ ). Triết gia Karl Groos lập luận rằng xu hướng chơi tag, leo cây và nhảy dây của chúng ta được phát triển bởi sự chọn lọc tự nhiên để dạy chúng ta những kỹ năng thể chất và tinh thần mà chúng ta cần để tồn tại và sinh sản. Vì vậy, con người luôn cố gắng để học hỏi và vui chơi cùng một lúc.

Các nghiên cứu về lý do trẻ em chơi đã dẫn đến nhiều kết luận khác nhau. Các lý thuyết cổ điển về trò chơi chủ yếu mang tính triết học và xuất hiện vào thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20 [nguồn: Saracho và Spodek ]:

Các lý thuyết hiện đại về trò chơi xuất hiện sau năm 1920 và được hỗ trợ bởi các nghiên cứu thực nghiệm. Chúng bao gồm những điều sau:

Như bạn có thể đã nhận ra bây giờ, không có sự thống nhất về lý do trẻ em chơi - và đây gần như không phải là một danh sách đầy đủ các lý thuyết.

Tuy nhiên, có thể thống nhất một điều: Vui chơi có lợi và cần thiết cho sự phát triển của trẻ. Thông qua trò chơi, trẻ em học cách đưa ra quyết định, tự kiểm soát bản thân, phản ứng với các tình huống khó khăn và tuân theo các quy tắc. Trò chơi xã hội giúp trẻ kết bạn và khiến chúng hạnh phúc [nguồn: Grey ].

Nhưng nhiều lợi ích của trò chơi đã không ngăn nó trở thành nạn nhân của xã hội có nhịp độ nhanh và bận tâm về kỹ thuật số của chúng ta.

Khi trò chơi giảm dần, trẻ em có ít cơ hội hơn để hòa nhập với xã hội và học cách liên hệ với thế giới xung quanh. Một số người nói rằng họ trở nên kém đồng cảm và tự ái hơn. Trong vài thập kỷ, tỷ lệ lo lắng và trầm cảm ở những người trẻ tuổi đã tăng lên, và tỷ lệ tự tử cao hơn gấp đôi so với những năm 50. Tỷ lệ rối loạn tâm thần cũng tăng lên [nguồn: Gray ]. Mặc dù không có bằng chứng nào cho thấy việc giảm thời gian chơi chỉ gây ra những vấn đề này, nhưng nó chắc chắn không giúp ích được gì.

Một nghiên cứu chỉ ra rằng trẻ em Hoa Kỳ năm 2011 đạt điểm thấp hơn 85% trong bài kiểm tra khả năng sáng tạo so với năm 1984. Một nghiên cứu khác cho thấy trẻ em ở Anh có thể chất yếu hơn một thập kỷ trước đó vì lối sống thiếu vận động [nguồn: Gray , Campbell ]. Thật không may, việc bảo con bạn "đi chơi bên ngoài" để gỡ tóc cho bạn không phải là việc dễ dàng bán hàng trong những ngày này. Không phải với tất cả những điện thoại thông minh, TV và máy chơi trò chơi điện tử nằm xung quanh nhà.

Nhưng điều đó không có nghĩa là công nghệ nhất thiết phải là dấu hiệu báo trước cái chết của trò chơi. Xem xét trẻ em dành nhiều thời gian sử dụng phương tiện kỹ thuật số (hơn sáu giờ mỗi ngày!) Hơn là thực hiện bất kỳ hoạt động nào khác ngoài việc ngủ, tương lai của trò chơi có thể liên quan đến giải trí công nghệ [nguồn: Witherspoon và Manning ]. Vì không thể cạy bộ điều khiển và bàn phím khỏi tay người chơi ở khắp mọi nơi, một số nhà nghiên cứu đề xuất chơi game tích cực như một giải pháp thay thế cho thời gian sử dụng màn hình không hoạt động.

Các trò chơi năng động, như Wii Fit, trình mô phỏng võ thuật và bước đánh Gamercize, đã phổ biến trong nhiều năm. Chúng đòi hỏi nhiều năng lượng hơn và khuyến khích trẻ em hoạt động thể chất trong khi vui chơi. Tuy nhiên, chơi game năng động không thể thay thế chơi tự do truyền thống, vì các nghiên cứu chỉ ra rằng chúng chỉ làm tăng hoạt động thể chất ở mức độ vừa phải và giảm chỉ số khối cơ thể. Ngoài ra, việc sử dụng các trò chơi này giảm dần theo thời gian, điều không xảy ra với các trò chơi điện tử truyền thống [nguồn: Foley et al ., Scharrer và Zeller ]. Tuy nhiên, chơi game tích cực có thể là bước đệm cho một tương lai với việc chơi ngoài trời không có cấu trúc hơn.

Ngoài ra, có một phong trào đưa giờ giải lao trở lại các trường công lập của Mỹ. Năm 2006, 82 phần trăm học sinh tiểu học trong hệ thống Trường Công lập Chicago không nghỉ giải lao. Nhờ các chiến dịch cấp cơ sở do phụ huynh tổ chức, tất cả các trường tiểu học đã khôi phục lại vào năm 2012 [nguồn: COFI ].

Các công ty như Sân chơi Hòa bình cung cấp thiết bị sân chơi chi phí thấp như hình tròn, hình vuông và lưới đa dụng có các chữ cái và số. Chúng được thiết kế để dạy các khái niệm giáo dục và giảm thiểu nguy cơ lộn xộn ở sân chơi, điều này có thể làm cho hiệu trưởng các trường giải lao trở nên ngon miệng hơn. (Năm 2015, Sân chơi Hòa bình đã hoạt động tại hơn 8.000 trường học ở Mỹ).

Việc đưa thêm không gian vui chơi vào các thành phố bằng cách tích hợp nhảy lò cò vào lối băng qua đường hoặc tạo nhiều đường vui chơi hơn (các đường lân cận gần xe cộ qua lại để trẻ em có nhiều không gian vui chơi hơn) có thể làm cho môi trường đô thị và ngoại ô thành nơi vui chơi tốt hơn. Những ý tưởng này có thể là một phần của chìa khóa để khơi dậy sự quan tâm của trẻ em trong trò chơi miễn phí.

Bây giờ, chúng ta chỉ cần giới hạn tất cả thời gian sử dụng thiết bị đó và khiến họ rời khỏi ghế dài.

Chơi xung quanh

Các nhà khoa học không chỉ cố gắng tìm hiểu lý do tại sao trẻ em chơi mà còn cố gắng tìm ra cách trẻ em chơi ở các giai đoạn phát triển khác nhau. Các nhà tâm lý học Jean Piaget và Sara Smilansky đã phát triển các loại trò chơi kết luận rằng trẻ em tiến bộ từ trò chơi vận động giác quan đến chơi biểu tượng (chơi giả vờ) đến trò chơi có quy tắc. Smilansky mở rộng nghiên cứu này bao gồm chơi chức năng (khám phá các đối tượng bằng cách sử dụng cơ thể), chơi xây dựng (xây dựng các đối tượng bằng vật liệu) và chơi kịch (bắt chước bằng cách sử dụng đóng vai) [nguồn: Trung tâm Đổi mới Học tập ].

Những bài viết liên quan